domingo, 27 de abril de 2014
jueves, 24 de abril de 2014
"La escuela modo de empleo: de los métodos activos a la pedogagía diferenciada"
En el presente ensayo se pretende dar a conocer la
lectura de Philippe Meirieu “La escuela modo de empleo: de los métodos activos
a la pedagogía diferenciada” donde me apoyo de algunos puntos literales de la
lectura para partir de ellas y comenzar las mías propias. Se presenta la
reflexión de la lectura, así como la conclusión de esta.
DIFERENCIAR
LA PEDAGOGIA:
¿ES
DESEABLE?, ¿ES POSIBLE?
El uso excesivo de un método que favorezca el
aprendizaje de los alumnos, en la cual se tome en cuenta sus habilidades,
personalidad del alumno etc. puede
contribuir al conocimiento de los educandos, pero también puede haber
desventajas en ellos, ya que puede llevar al
empobrecimiento de los saberes, debido a que el alumno se limita a lo
que él puede hacer, al ritmo de trabajo en el que se puede desarrollar, de
manera que al presentarles nuevos métodos se vuelva intolerables a ellos, sin
darle la oportunidad de probar y conocer nuevas formas en las que pudiera
aprender y desarrollar nuevas capacidades, donde sus áreas de oportunidad se
conviertan en fortalezas.
Cuando un método funciona en primer momento, no
quiere decir que este será utilizado recurridamente ya que puede ser útil en
una actividad o en un tema determinado, pero puede convertirse en una acción
cotidiana que lleve al alumno a encerrarse y bloquear su progresión y acceso a
nuevos métodos o estrategias. Cuando se habla de trabajar mediante las
posibilidades del alumno.
Cuando un docente toma un modelo como único, por
varias circunstancias como el dominar algún instrumento o acciones específicas,
puede llevar al estancamiento de los conocimientos de los jóvenes. Se necesitan
ofrecer al alumno una variedad de métodos y actividades para que estos sean
innovadores y obtengan experiencias nuevas en las cuales puedan construir
diferentes habilidades, ya que si siempre agregamos a los alumnos etiquetas
nunca saldrá de su zona de confort y por lo tanto no podrá adquirir nuevos
conocimientos y habilidades. Un ejemplo de ello es el siguiente:
El
alumno tímido o que no domina el lenguaje corporal corre el riesgo de verse
arrinconado a ejercicios, haciendo que no supere su bloqueo.
Hace
falta alternar tiempos de aprendizaje diferenciados y momentos de recuperación
en los que, apoyándose en las adquisiciones realizadas, se pueda garantizar la
extensión de los procesos cognitivos de los alumnos.
Debemos cambiar roles, y permitir a los alumnos
cambiarlos también, es decir no etiquetar a los alumno, que si uno alumnos
continuamente termina sus actividades pronto no significa que nunca va a
necesitar más tiempo para realizar alguna de ellas etc.
EVALUACION
Ha
ocupado un lugar central y es el objetivo esencial de las preocupaciones de los
alumnos.
Se ha estudiado a lo largo de la carrera que básicamente
la evaluación se considera como un instrumento sancionador y calificador, en el
cual el sujeto de la evaluación es el alumno y sólo el alumno.
El estudiante antes de emprender el
aprendizaje, debería de establecer un primer diagnóstico interventoría, para
cada alumno, sus recursos y sus necesidades den dos ámbitos…
Es
decir que consiste en conocer lo que cada uno de los alumnos sabe, conoce y
puede llegar a saber. Por lo tanto, la primera necesidad del docente es poder
responder a las preguntas: ¿Qué saben los alumnos en relación a lo que les
quiero enseñar? ¿Qué experiencias han tenido? ¿Qué son capaces de aprender?
¿Cuáles son sus intereses? ¿Cuáles son sus estilos de aprendizaje? Estas preguntas además de otras, son
necesarias plantearse en todos los conocimientos que queremos plantear al
alumno. Ha esto se le conoce como diagnóstico inicial, toma diferentes
posturas, puede ser inicial al curso de manera escrita o al inicio de una
secuencia, de esta manera podemos comprobar lo anterior mencionado.
Evaluación formativa
La evaluación formativa es simplemente
el hecho de tomar regularmente el pulso de los alumnos en el trabajo y poder
así intervenir al momento.
Con
esta se puede observar los puntos donde el alumno tiene problemas, un bloqueo
en su aprendizaje en los cuales se deben mejorar y conocer cuál es el método en
el cual se puede intervenir.
Esta
evaluación es importante en el proceso enseñanza-aprendizaje, pero no se debe
dejar de lado la evaluación sumativa, esta se
constituye en estimular y controlar el trabajo de los alumnos. El docente se
convierte en un diagnosticador, en una persona que procura recursos y motiva.
Evaluación sumativa
Esta
forma de evaluación es exigida por la
institución pero puede ser útil si se lleva a cabo eficazmente. Bastaría con que contenga criterios claros, que se
distingan en la calificación diferentes exigencias y que cada una de las cuales
sea objetivo de una evaluación particular.
Esta
manifiesta el resultado de la trayectoria del alumno, lo que ha aprendido, el
resultado final de un proceso y a partir de esto conocer lo que falta por hacer
o reafirmar.
La
evaluación nos sirve para detectar donde el alumnos tiene áreas de oportunidad,
una vez detectadas se pueden plantear propuestas para fortalecer estas
deficiencias del alumno, proponiendo formas interesantes para que el joven
pueda acercase a ellas, claro está que todos estas propuestas deben ser
acompañadas con un dispositivo pedagógico.
Se
puede evaluar de diversas maneras, no únicamente con un examen escrito, si no
con un cuestionario, una frase a
complementar, una ficha, el uso del interrogatorio, etc.
CONCLUSIÓN
En
conclusión estos conceptos citados como previsión, ejecución, revisión,
supervisión, evaluación, rediseño, corrección, diseño, enseñanza, aprendizaje
entre otros, son términos que van ligados para obtener un propósito, llegar a
un objetivo que es bridar una educación de calidad logrando el aprendizaje de
los jóvenes para que puedan hacer uso de estos, en la práctica.
Una
educación centrada en el alumno nunca es una posición contrapuesta o
excluyente, sino sumatoria. Una educación centrada exclusivamente en la lógica
disciplinar puede no contemplar las necesidades formativas generales del
alumno, pero en el caso contrario, una educación centrada en el alumno no puede
prescindir de la enseñanza de los contenidos disciplinares.
El
docente debe identificar los puntos débiles y fuertes del alumno para de esta
manera comenzar a implementar y proponer ejercicios diferentes. Donde el
maestro juega un papel importante no solamente para sancionar al alumno si no
para hacerlo progresar.
Así
mismo es posible emplear diferentes formas y métodos de enseñanza y están serán
comprobadas al momento de realizar la práctica educativa.
Bibliografía
Meirieu,
Philippe (1997) “Diferenciar la pedagogía” ¿es deseable?, ¿es posible?”, en La
escuela, modo de empleo. De los “métodos activos” a la pedagogía diferenciada,
José Ma. Cuenca Flores (trad.), Barcelona, Octaedro(Recursos, 17), pp.137-149.
Metodología Constructivista
METODOLOGIA CONSTRUCTIVISTA
El
propósito del presente trabajo es hacer un análisis y una reflexión de la lectura metodología constructivista, en primer momento
se ofrece una descripción breve de los conceptos hombre, sociedad y escuela,
después; hablare sobre que es el constructivismo, enseguida; comentare sobre el
aprendizaje significativo, la enseñanza problemática, para finalizar daré mi
conclusión sobre el tema.
METODOLOGIA
CONSTRUCTIVISTA
Principalmente es necesario conocer los fundamentos
filosóficos del humanismo para que se lleve a cabo el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Uno de ellos y el fundamental es el hombre, el cual
se describe como un ser más allá de ser solamente espiritual, quien posee la
capacidad de perseguir una autorrealización esta va ligada a saber orientarse,
dirigirse y controlarse ante cualquier circunstancia.
Ahora bien el siguiente concepto es la sociedad
definido como “un sistema de instituciones entre sí, que se relacionan
recíprocamente donde los integrantes interactúan entre sí.
La
escuela es el espacio dialógico donde los estudiantes y los maestros-mediadores
aprenden y reaprenden, abren nuevos canales de comunicación, resuelven
problemas, toman decisiones, hacen uso significativo del conocimiento.
La escuela es definida un lugar donde el hombre
tiene la oportunidad de desarrollarse en tres vertientes: personal, social y
moral, según el autor define la moral como “un proceso por el cual una persona
acepta normas y leyes socialmente establecidas”.
FUNDAMENTO
PEDAGOGICO
No
hay una sola teoría constructivista del aprendizaje. Dos corrientes
denominaron: la primera el innatismo, la idea de que los conocimientos estaban
dentro del ser humano y que solamente había de activarlos para que afloraran.
La segunda el empirismo, el pensamiento se considera que el conocimiento estaba
afuera había que llevarlo adentro como si se tratara de una copia que se debía
de impregnar en el cerebro del humano.
Estas dos corrientes las puedo observar como un
compuesto para realizar una idea o una definición sobre el constructivismo.
El constructivismo significa orientar al alumno para
que pueda organizar y llevar de manera activa su proceso de aprendizaje, no
continuar con la forma tradicionalista donde el maestro es el principal autor
donde es el quien propone y los alumnos son receptores pasivos.
Aprendizaje
significativo
el
aprendizaje se vincula con los conocimientos previamente adquiridos, y tanto la
anterior como la nueva información adquieren un significado especifico y
distinto.
El constructivismo va ligado con el aprendizaje
significativo. Cuando un conocimiento es significativo para los jóvenes se
genera un aprendizaje ya que le ven utilidad para ser utilizado en la vida
cotidiana, de esta manera el alumnos puede hacer uso de los recursos con los
que cuenta, además de que estas ideas parten de sus conocimientos previos, es
decir de lo que el alumno conoce y es por eso que puede ir agregando más
aprendizajes o bien si es erróneo eliminarlo y cambiarlo completamente.
La
enseñanza problemática
La
función básica de la enseñanza problemática es el desarrollo del pensamiento
creador de los estudiantes. Para lograr este tipo de enseñanza, se debe
promover el pensamiento constructivo creador durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Se plantean una problemática hacia el alumno de
acuerdo a sus conocimientos previos de esta manera el docente puede mediar y
orientar el desarrollo cognitivo del alumno.
Las
teorías constructivistas evolucionistas fomentan el interés en la colaboración
y el aprendizaje significativo y el aprendizaje coolaborativo. Los teóricos
señalan el valor de las discusiones de grupo para ayudar a los participantes a
repasar, elaborar y aplicar sus conocimientos.
Comparto esta idea que argumenta el autor ya que me
he dado cuenta al revisar algunos autores donde dice las ventajas del trabajo
colaborativos ya que ayuda al estudiante de la siguiente manera:
·
Pueden avanzar en su propio
ritmo de aprendizaje
·
Variedad de roles
·
Permite a los estudiantes
ensayar, desarrollar o conseguir sus propias ideas.
·
Oportunidad de aprender a
partir de las aportaciones que hacen sus compañeros.
Fomentar el desarrollo de
actitudes positivas en relación con la colaboración entre estudiantes.
El trabajo colaborativo es una oportunidad para que
el joven pueda expresar sus opiniones además de aprender y conflictual sus propios
conocimientos con los de sus compañeros, de esta manera puede modificar o
ampliar sus ideas.
CONCLUSION
En conclusión podemos establecer que el aprendizaje
que se genera atraves del constructivismo favorece a un aprendizaje significativo
es decir le permite al alumno interactuar con el conocimiento y apropiarse de
él, además de que le permite significarle en la vida cotidiana, también
favorece para seguir construyendo nuevos conocimientos y se vaya formando en el
individuo todo un bagaje que le permite al aprendiz traer a cuenta ese cumulo
de conocimientos para resolver la problemática que se le presente en su vida
diaria y es ahí donde radica la construcción precisamente la significa y re
significación del conocimiento en el
alumno.
También
podemos establecer en este trabajo que para llegar a este tipo de conocimiento
el alumno debe tener el deseo de adquirir y de construir su propio aprendizaje.
La enseñanza a la diversidad en la escuela secundaria
ENSEÑANZA A LA DIVERSIDAD EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
En el presente ensayo hablare de un tema relevante
para mi preparación y este es “La
enseñanza a la Diversidad en la Educación Secundaria” ya que el conocimiento de
esta nos permitirá brindar una mejor calidad educativa para nuestros
estudiantes.
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
La enseñanza adaptativa nos habla de una calidad de
enseñanza aprendizaje, donde debemos conocer la diversidad de procesos de
aprendizaje de los alumnos y así
mismo ajustar y proponer diferentes actividades que permitan atender a
los distintos estilos y necesidades de los jóvenes, de esta manera se cumplen
los objetivos del curriculum establecido.
En esta lectura aparece nuevamente la importancia de
los conocimientos previos que posee el alumno, en esta parte habla de la
construcción de puentes para integrar los nuevos conocimientos, estos se
manifiestan dependiendo de la profundidad, relevancia y amplitud de su
estructuración. Los conocimientos previos son un punto de partida donde nos
permite hacer una valoración que nos permite tener un hilo conductor de lo que
se debe desarrollar en clases y esto nos permite que el alumno sea activo es
decir construya su propio aprendizaje de una manera autónoma.
En esta parte el profesor juega un papel muy importante
ya que tiene que informarse de las características de sus alumnos, para de esta
manera generar y propiciar actividades que les permitan a los alumnos
desarrollarse de acuerdo a sus habilidades y capacidades. Una gran oportunidad
que tiene el maestro es hacer uso de las interacciones que tienen los educandos,
de esta manera aprenden a relacionarse y conflictual sus conocimientos, ya que
cada uno tiene diferentes habilidades y esto va ligado a la enseñanza
constructivista.
Una vez que se conocen las características del grupo
se debe realizar una planificación, donde no solo sean importantes los intereses de los alumnos si
no también las características del aula, con esto hablamos de un diagnóstico. El
diagnostico nos sirve para conocer las formas de trabajo de los alumnos para
poder adaptar la planeación a las necesidades de los alumnos, y conforme se
vaya operando podemos hacer el diagnóstico de una manera circular donde
podremos adecuar algunas de las actividades planeadas para logra el aprendizaje
de estos.
La diversidad se ve reflejada en cada práctica
docente que realizamos cuando impartimos nuestra clase, en varias ocasiones suelo hacer uso de ellas
en mis jornadas de OPD estas surgen cuenta explico instrucciones más de dos
veces o incluso las escribo en el pintaron (aquí atiendo a los jóvenes visuales
y auditivos)
LOS
ALUMNOS EN LA EDUCACION SECUNDARIA
En esta etapa tal y como lo menciona el autor “el desarrollo de los alumnos de la etapa se
manifiesta en la adquisición de un mayor dominio formal” es por esto que
las reacciones de los jóvenes ante los adultos implican un alejamiento por la
construcción de su identidad esta a su vez va a acompañada por muy peculiares
características de esta etapa.
La motivación aparece como una parte importe en este
tema pues para que se logre se debe lograr una diversificación de enseñanza es
decir plantearse estrategias que le resulten eficientes y eficaces, realizando
una reflexión sobre las actividades propuestas para una mejora en la práctica
docente, de esta manera se puede brindar a los alumnos un propósito y objetivo
de cada asignatura para que con esto los jóvenes encuentren un sentido a lo que
aprenden así pueden darle un significado más útil y llevarlo a la práctica.
CONCLUSION
Un
docente tiene muchos retos por
delante pero los más destacables para la práctica docente que efectuará
su trabajo de calidad y eficacia
son los siguientes puntos:
Saber
organizar sus tiempo de clase para
cada materia y promover la participación de los alumnos para
no hacer muy rutinarias las clases , tomar en cuenta las
opiniones e inquietudes de los alumnos dentro del aula, saber implementar estrategias de
motivación para los
alumnos atrayendo su tención de
manera lúdica para la
enseñanza de los contenidos ,
dejar que el alumno utilice su propio criterio y
aprenda de una manera autodidactica y cuando no pueda
con el grado de dificultad ejercer el papel de asesoramiento
ayudándole a tener una mayor
comprensión sobre el tema, saber controlar un grupo de
alumnos donde existe
una gran diversidad de
comportamientos y reacciones diferentes.
La
atención a la diversidad resulta desde mi punto de vista un poco difícil pero
no imposible, aunque en todas las actividades no se pueda atender a todos los
alumnos en general se puede realizar una planeación donde se involucren a los
alumnos en diferentes aspectos.
Hoy la necesidad de educar para la
vida demanda muchas competencias para nosotros como docentes, de tal forma en
que debemos de convertir en agentes de cambio, en este sentido, es necesario
que los maestros nos preparemos, nos
actualicemos, este tipo de retos implica innovar, pero también reconocer
la importancia de renovarse y transformar nuestra práctica docente.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)